“科學(xué)育兒”也有誤區(qū)

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  孩子的家庭教育各有不同,因為家長的教育觀念各不相同。“條條大路通羅馬”,只要能教好孩子,就允許百花齊放,但“科學(xué)育兒”也要謹防誤區(qū)。

  誤區(qū)一放任自流保持孩子“本色”

  一年級新生入校,我發(fā)現(xiàn)班中有個孩子聽、說都有問題,無法認真傾聽別人說話,聽了也不理解,無法和其他孩子溝通,表達能力極差。通過觀察,我認為孩子不是低能,而是家長的教養(yǎng)方法有問題。家長認為,孩子的成長是水到渠成的事,孩子到了那個時候自然而然就會達到應(yīng)該達到的樣子,所以萬事不管,給老師一個“本色”的孩子,一張正宗的“白紙”。

  美國心理學(xué)家布盧姆對1000名兒童追蹤研究的結(jié)果證明,1-4歲幼兒的智力發(fā)展是人一生中的關(guān)鍵期。兒童2歲時腦重達到成人的70%,6歲已達成人的90%,智力達到80%。許多教育心理學(xué)家認為:對兒童的教育應(yīng)該從零歲開始,兒童天資發(fā)展的關(guān)鍵在于出生后頭三年孩子的經(jīng)歷,也就是在于腦細胞生長發(fā)育時期孩子的經(jīng)歷。因此,沒有生就的天才,也沒有天生的笨蛋,關(guān)鍵在于腦細胞所受刺激的多少。

  如果對孩子在發(fā)育的關(guān)鍵期放任自流,不管不教,沒有給他足夠的刺激,其結(jié)果和可能就如同布盧姆所說:“幼兒期被剝奪了智力刺激的兒童,永遠達不到他原來應(yīng)該達到的高水平”。

  誤區(qū)二不管不問培養(yǎng)孩子“自覺”

  有個學(xué)生生字讀不出,作業(yè)質(zhì)量很差,更不要說預(yù)、復(fù)習(xí)工作了,有時甚至作業(yè)都不能完成。家長卻認為“一年級就要家長操心,大了怎么辦?”于是他們索性采取“不管”的態(tài)度,為的是讓孩子自覺。

  大人有時還會犯不該犯的錯誤,何況是自控力很差的孩子。教育學(xué)告訴我們,要到達自律,必須經(jīng)過漫長的他律過程。前一陣看到一本名為《千萬別管孩子》的書,被書名嚇了一跳,讀后才知道它是倡導(dǎo)一種新的理念——自主教育,這里的“不管”不是放任自流,而是在不管中“管”,給孩子一個自由自主的空間。它對父母的要求提高了,如在日常生活中要給孩子樹立好的榜樣,在尊重孩子的基礎(chǔ)上進行激勵和啟發(fā)教育,耐心傾聽孩子心聲,用贊美、鼓勵引導(dǎo)孩子,給孩子正確的愛,對孩子進行必不可少的挫折教育等。

  據(jù)我調(diào)查,班中成績好的學(xué)生百分之九十以上擁有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,而良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是從良好的生活習(xí)慣遷移過來的,那么良好的生活習(xí)慣又是從哪里來的?答案無疑是家庭教育。所以說,家長的責(zé)任重大。好的習(xí)慣,孩子將一輩子受益。在孩子沒養(yǎng)成良好習(xí)慣時,家長要起到檢查監(jiān)督的作用,而且要持之以恒,切不可“三天打魚兩天曬網(wǎng)”,否則將前功盡棄。如果你真的愛孩子,就科學(xué)地管管他吧!

  誤區(qū)三絕對民主只“賞識”不批評

  家庭教育需要民主,民主氣氛下長大的孩子自信心強、性格獨立。然而世界上沒有絕對的民主,只有相對的自由。有些事情對錯本來就有定論,必須這樣做,怎能因為孩子一些荒謬的理由而動搖。這種絕對民主,助長了孩子的詭辯惡習(xí)。

  賞識教育不是表揚加鼓勵。它在操作時分四個層面:

  (1)賞識孩子正確的行為結(jié)果,以強化孩子的行為;

 ?。?)賞識孩子正確的行為過程,以激發(fā)孩子的興趣和動機;

 ?。?)創(chuàng)造環(huán)境,以指明孩子的發(fā)展方向;

 ?。?)適當提醒,增強孩子的心理體驗,糾正孩子的不良行為。

  對于孩子身上的缺點,一定不能姑息遷就,而以何種方式幫助他改正,卻是因人而異的,不能把賞識教育當成靈丹妙藥。在賞識自己孩子的同時,也要賞識其他孩子,你行別人也行,這樣孩子的自信就不是盲目的自信。

  誤區(qū)四進好學(xué)校把孩子“全托”

  “老師我們好不容易進來,您多費心。”

  “老師希望你發(fā)現(xiàn)并挖掘我孩子的潛能。”

  常常有家長提出這樣的要求。我覺得這些家長片面理解了什么對孩子才是最重要的。

  選擇一所好學(xué)校是家長的明智之舉,它會讓你安心、放心。但并不是說,只要進了好學(xué)校就一勞永逸了,家長就不用管孩子了。要造就適應(yīng)時代發(fā)展的有競爭力、具有良好綜合素質(zhì)的人,知識的積累并不是最重要的,重要的是能力的培養(yǎng)和人格的塑造,而這主要的責(zé)任就落在了父母身上。

  孩子的需求父母應(yīng)該最清楚,及時和老師聯(lián)系從哪方面來幫助孩子,這樣孩子就能最大限度得到老師的幫助。老師猶如雕琢玉石的工匠,如果把探礦尋寶的任務(wù)也一并交給他們,會事倍功半。如果家長能夠及時提供正確的信息,老師才能挖掘出學(xué)生深藏的潛能。

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